Studentští učitelé vzbuzují obavy z početních dovedností
Učitelé cvičných primárních škol absolvují bez dostatečných dovedností pro výuku matematiky pro žáky P7, řekli MSP.
Čas věnovaný základům čtenářské a matematické gramotnosti na vzdělávacích kurzech pro učitele patřil mezi řadu problémů, které nastínili učitelé-cvičící ve Výboru pro vzdělávání Holyrood.
Výbor získával důkazy od účastníků školení v rámci svého šetření plánování pracovních sil ve školách.
Jeden student učitele uvedl, že pouze jeden týden jeho univerzitního kurzu byl věnován gramotnosti, zatímco další popsal nedostatek zaměření na to, aby učitelé měli dovednosti pro výuku počítání.
Halla Priceová, která je v posledním ročníku studia v Moray House, řekla: „Myslím, že gramotnost, to, co jsme se naučili v prvním ročníku, základy čtení a psaní, byla velmi cenná.
''To, co nás tehdy učili, bylo jen zopakováno (v následujících letech).''
Dodala: „Pokud jde o numerickou gramotnost, strávili jsme spoustu času procházením nápadů na činnosti, které bychom mohli dělat.
„Avšak nebyl dostatečný důraz na to, aby samotní učitelé měli dovednosti učit počítání, kromě matematického auditu, který jsme sami dokončili ve druhém ročníku, což ve vší poctivosti udělalo jen velmi málo pro zlepšení našich vlastních znalostí a porozumění matematice.
''Nevěřím, že každý, kdo letos absolvuje Moray House, má dostatečné dovednosti v počítání, aby je mohl naučit 11leté děti na rozumné úrovni.''
William MacLeod, který studuje postgraduální kurz, aby se stal středoškolským učitelem technologií, řekl: „Problém, který máme na univerzitě, kterou v současné době navštěvuji – jako je gramotnost, by byl jediný týden, na který bychom se zaměřili. gramotnost - to by bylo všechno, jeden týden.''
Dodal: „Myslím, že s gramotností bych měl menší problém, protože na gramotnosti se pracujeme po celou dobu, kdy děláme eseje atd.
''Měl bych větší problém s numerickou gramotností, protože univerzitní lektoři mají menší šanci vidět, že umíme počítat.''
''Pomohlo by vrátit se k základům.''
Komentáře následují po zveřejnění nových údajů o gramotnosti ve školách, které ukazují pokles standardů psaní.
Skotský průzkum gramotnosti a numerické gramotnosti (SSLN) sledoval výkon ve školních ročnících P4, P7 a S2 se zaměřením na gramotnost v roce 2016.
Zjistilo se, že 49 % žáků S2 dosáhlo v loňském roce velmi dobře nebo dobře v psaní ve srovnání s 55 % v roce 2014 a 64 % v roce 2012. Žáci P4 a P7 také zaznamenali pokles výkonu.
Průzkum se v roce 2015 zaměřil na počítání a zjistil pokles výkonu u žáků P4, přičemž 66 % mělo dobré výsledky ve srovnání s 69 % v roce 2013 a 76 % v roce 2011.
Výkon P7 zůstal v roce 2015 na 66 % oproti hodnotám z roku 2013, což je pokles ze 72 % v roce 2011. V S2 mělo dobré výsledky 40 % žáků, oproti 42 % v roce 2013.
Důkazní schůzka komise přišla poté, co téměř 700 stážistů, učitelů a dalších zaměstnanců školy odpovědělo na její dotazník, který hledal jejich zkušenosti s náborem a udržením zaměstnanců, přičemž v odpovědích byly vzneseny otázky jako pracovní zátěž, úroveň stresu a morálka.

